人机协同促变革·AI赋能提效能：威县人工智能助推教师减负增效专题研修活动成功举办

为深入贯彻教育数字化战略行动,推动优质教育资源下沉县域,助力乡村教师专业能力提升,9月16日至17日,由高等教育出版社、威县教育局主办,西北师范大学西部教师教育研究中心提供学术支持,洋葱学园协办的“人机协同促变革·AI赋能提效能”人工智能助推教师减负增效专题研修活动在河北威县举行。

16日上午,研修活动启动仪式举行。仪式由教育部驻威县挂职干部、威县人民政府副县长李聪聪主持,威县教育局党组书记、局长翟飞昌,西北师范大学西部教师教育研究中心主任高小强,洋葱学园集团副总裁崔英子,洋葱学园教育研究院执行院长方浩天等领导嘉宾出席。

本次研修由西北师范大学西部教师教育研究中心主任高小强主持研修方案整体设计并担任主讲导师,洋葱学园教育研究院执行院长方浩天参与课程共创与教研指导。威县各中小学数学教研组长和骨干教师60余人现场参训,甘肃宕昌、江西寻乌、云南保山三地教师通过线上同步参与观摩研讨。

启动仪式后,高小强、方浩天带领参训教师开展“基于TEACH课堂观察框架的循证教学研究”和“教学评一致性”课堂观察量表研习实操工作坊,系统讲解基于证据的课堂教学分析方法,引导教师从学习目标、教学活动、学习评价、反馈改进等维度反思课堂实践。

课例观摩环节,威县教师杨君君、师华阳分别执教五年级数学《分数乘整数》,两节同课异构的课堂成为四地教师共同研讨的课例。现场十组参训教师分别认领“教学评一致性”课堂观察量表四个维度下的核心指标,开展分组观课与记录;线上三地分会场教师同步观课、记录。

分组议课环节,各小组围绕认领的核心指标,对两节课例开展循证分析。教师们按照“标准—证据—问题—结论—改进建议”的路径,从课堂中寻找具体证据,避免停留在笼统的“好”或“不好”评价。

寻乌县代表张佐凤从学习目标维度切入,指出两节课目标对标课标,但学情证据分析不足,建议结合学生前置认知细化达成路径;宕昌县代表甘银霞肯定了授课教师重视思维外显的做法,同时指出小组互评环节缺失,学习反馈闭环有待完善;保山市代表杨晓东系统梳理了教学活动、学习评价、反馈改进三个维度的观察发现,建议压缩教学视频时长,为学生思考与独立表达预留时间。

现场各小组还分别就评价任务设计、课堂参与覆盖面、深度学习促进、反馈针对性等方面提出具体改进建议:有的指出算理讲解存在认知断裂点,建议增加同伴交流时间;有的发现课堂提问集中于主动举手学生,建议优化问题设计兼顾不同层次;有的建议为学生说理提供结构化支架,扩大评价采样范围。

在反馈改进维度,参训教师们特别关注“反馈是否真正帮助学生继续学习”。面对学生算理表达不完整的情况,建议增加结构化表达支架,引导学生从“几个1/7相加”等具体表述入手,逐步说清计算过程与算理;针对课堂中出现的典型错误,则可以及时停下来辨析,并追踪学生后续是否真正完成理解。

议课结束后,两位授课教师现场回应具体改进点。杨君君表示,将重点关注目标后期的回扣评价,以及发现学生错误后是否进一步追踪;师华阳则针对视频中的问题未充分呈现、部分图示可能造成认知干扰等建议进行回应,并表示将在后续重备中进一步调整。

跨区域同步议课模式,让不同县域的一线教师在同一观察框架下对话,既拓展了教学反思的广度,也增强了教研指导的针对性。全程面向全国直播,更将这一研修模式的示范效应从县域延伸至更广阔的教育同行群体。

本次研修活动通过“专家引领、同伴互助、自我反思”三位一体的教师专业成长模式,初步形成了“理论研习—课例实操—循证议课”的县域研修闭环,推动参训教师将TEACH课堂观察框架、“教学评一致性”框架等专业量表应用于真实课例分析,进一步思考如何将课堂观察转化为日常备课、上课和课后反思的方法。研修中,教师们也进一步认识到,数字化工具的价值不只是“用上”,更在于“用得恰当”:通过前测了解学情、减少对已掌握内容的重复讲解,用同伴互讲扩大课堂参与,再根据不同学生的学习需要使用数字化资源,才能让技术真正服务于教学目标,实现减负增效。

接下来,威县将持续推进研修成果向日常教学转化,推动参训教师将课堂观察框架带回学校,并通过校内研讨、送教乡镇、优课遴选等方式进一步推广实践经验。这套“循证观课+跨域共研”的教研模式也将逐步辐射至其他县域,助力更多乡村教师提升数字化教学能力。