聚焦中小学教师AI教学适应 河北师范大学"智育·师说”实践队开展暑期调研

“我不是反对他们用AI,是怕他们用了之后自己就不动脑子了。”2026年暑期,在邢台沙河市第一中学,一位英语教师向河北师范大学“智育·师说”暑期社会实践队讲述了AI进入课堂后带来的新困扰。

 这位教师提到,班里部分学生提交的作文在行文思路和表达方式上较为相似,她担心学生过度依赖AI生成内容,逐渐忽视独立思考。对教师而言,如何辨别、核实相关内容,并引导学生合理使用AI,也需要投入额外的时间和精力。

 2026年暑期,河北师范大学“智育·师说”暑期社会实践队赴邯郸、邢台、衡水、沧州、廊坊、保定、石家庄七个地市,围绕“AI浪潮下中小学教师职业焦虑”这一方向开展调研。实践队通过个别访谈、小组座谈和问卷调查,了解AI进入中小学教学场景后,一线教师在工具使用、课堂适应等方面遇到的实际问题。

 沙河市第一中学教师(左)与实践队员(右)访谈结束后合影。供图刘梓萌

 教师面对的困惑不只来自学生使用AI。在魏县第一中学,一位刚入职不久的语文教师向实践队员谈起了自己的备课经历:“入职培训讲的是软件怎么点,回到课堂自己动手做教案,还是不知道怎么下手。AI生成的思路跟我自己的设计对不上,改的时间比自己写还久。”她坦言,最让自己焦虑的并不是工具本身难用,而是“别人都在用,自己不用会不会掉队”。对她而言,AI教学适应的难点不仅是掌握操作方法,还包括如何将AI生成内容转化为符合学情和个人教学思路的课堂设计。

 在魏县车往镇兴华小学,实践队与4名小学任课教师围坐在一起开展小组访谈。当被问及“如果AI承担越来越多教学工作,教师职业的意义体现在哪里”时,一位从教多年的班主任沉默片刻后说:“那些标准化的、重复性的工作,AI确实能做得又快又好。但老师面对的不是机器,而是活生生的孩子。比如你看到这个学生今天情绪不对,停下来开导他几句,这种‘人’的连接,AI永远做不到。”

 实践队员与车往镇兴华小学教师访谈实拍。供图赵滢滢

 座谈中,几位乡镇教师还谈到了AI工具与农村教学场景的适配问题。他们表示,一些工具生成的内容与农村学生的生活经验和学习环境不够贴合,教师使用时仍需花费较多时间修改。问卷也呈现出地区间的使用差异:在本次样本中,城市和农村受访教师经常使用AI的比例分别为73.8%和13.8%。这一结果主要反映本次受访样本的情况,但也提示后续培训和工具推广需要充分考虑不同地区的实际条件。

 实践队指导教师、河北师范大学计算机与网络空间安全学院讲师贾旭介绍,团队共回收有效问卷311份,其中91.0%的受访教师表示经常或偶尔使用AI工具;在283名使用过AI工具的教师中,77.7%曾遇到生成内容不准确或存在偏差的问题。被问及职业压力来源时,受访教师更多选择了日常行政事务和学生管理,仅8.0%选择“AI相关综合压力”。贾旭表示,从本次样本看,AI尚未成为多数受访教师主动认定的主要压力来源。教师当前面临的AI相关困扰,更多集中在生成内容是否准确、工具能否适配课堂,以及不同教学场景中的使用边界是否清楚等具体问题上。

 “边界清楚了,心里就有底了。”一位乡镇教师在谈到AI使用规范时说。问卷和访谈中,不少教师希望学校开展更加系统、贴近教学场景的AI技能培训,进一步明确AI在备课、作业和评价等环节中的使用规范,并推广更加适配中小学课堂的教育AI工具。

 下一步,在计算机与网络空间安全学院讲师贾旭、团委书记张晓飞和心理学系副教授王宝壮的指导下,实践队将继续整理问卷和访谈材料,形成调研报告及相关建议,并从一线教师的实际经历中提炼AI教学适应案例,为教师培训、师范生AI素养培养和教育实习岗前培训提供参考。

 河北师范大学“智育师说”暑期社会实践队。供图杨万里