家庭教育需形成合力

　　家庭教育是影响3.2亿家庭的重要工程。目前，家庭教育的话题越来越受到民众关注。但是，家长越重视，家庭教育的效果就越好吗？目前我国家庭教育还存在哪些亟待解决的问题？在2016年10月23日首都师范大学家庭教育研究中心成立大会暨“超越个体经验的家庭教育研究高层论坛”上，专家一致认为———　　

　　●党和国家历来重视家庭建设，重视家庭教育工作。2015年，习近平总书记在春节团拜会上指出“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校”，强调“要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”。

　　●2015年教育部印发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，明确了家庭教育工作三大核心任务：明确家长的主体责任、发挥学校的重要作用、争取社会广泛支持。

　　●《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用”，强调“家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法”。

　　●2010年以来，教育部会同全国妇联、中央文明办、民政部、卫生部、国家人口计生委、中国关工委等国家部委办相关职能部门相继制定并出台《全国家庭教育指导大纲》、《关于指导推进家庭教育的五年规划》等文件，有力地推动了我国家庭教育工作的开展。

　　“被扭曲”的家庭教育

　　“长期以来，学校教育和家庭教育之间的融合不够，两者之间没有实现深层意义上的合作、对话，甚至没有共同的话语体系。孩子的教育出现问题，往往彼此抱怨、彼此指责……”在首都师范大学家庭教育研究中心暨“超越个体经验的家庭教育研究”高层论坛上，全国政协常委、民进中央副主席朱永新开门见山地指出当下的家庭教育现状。

　　我国有2.8亿儿童，家庭教育的好坏将直接影响民族的未来。党和国家历来重视家庭建设，重视家庭教育工作，2015年，习近平总书记在春节团拜会上指出“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校”，强调“要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风”。如今，家庭教育越来越引发社会关注。但与学校教育相比，家庭教育还是教育中的薄弱环节，还有许多理论与实践问题需要分析研究和大力推动。

　　“当前，家庭教育学校化特征很明显，正在变为学校教育的附庸，异化为为学校服务、协助教师监督学生完成学校任务等。”谈及家庭教育的问题，中国婚姻家庭研究会副会长、中华女子学院党委书记李明舜深度回应朱永新的观点。他认为，现代的家庭教育理论研究不够，家庭教育服务领域乱象丛生。“家庭教育理念落后，方向上出现了偏差，智力投入代替了家庭教育，育才教育替代了育人教育，家长过早地把竞争引入到了家庭教育，而没有更多地关注教育未成年人学会生活、学会做人的能力；另外家长对未成年人存在着过度的保护和溺爱，有把关注和保护演化成为管制和限制的倾向，缺乏科学的亲职教育……”在李明舜看来，目前中国家庭教育还没有纳入到基本的公共服务体系，而且家庭教育与实践教育、社会教育缺乏有机的结合。

　　“家庭教育应该是一个比学校教育更漫长、更重要、更有个性的教育。但是当前，家庭正在变为学校的第二课堂，家长正在变为老师的助教。真正的家庭教育被掩盖了，家庭教育应有的功能也被误解、误用，这是一个极大的扭曲……”中国青少年研究中心副主任、首都师范大学家庭教育研究中心特聘教授孙云晓发出由衷感叹。他指出，当前中国家庭教育存在着潜在的危险，即家庭教育出现学校化、模式化、形式化倾向。而只有当家庭更像家庭，父母更像父母的时候，孩子才会更像孩子，教育才真像教育。

　　破解家庭教育问题，需科研支撑

　　“大家是否认同让新生儿游泳？这个早教理念曾十分流行，但最近国外的研究证明，游泳对新生儿并没太大作用，若操作不当，反而带来很大危害……”一直致力于早期儿童教育的首师大教育学院教授王争艳用一个身边的案例引起大家的关注。当下，在我们生活的周围充斥着各种家庭教育的信息资源，而这其中，很多理念是鱼目混珠的，这就需要家庭教育工作者研究父母、研究儿童，让广大消费者使用科学、有实证基础的、有大量数据支持的教育科研成果。

　　家庭教育的发展和社会的发展息息相关。北京师范大学教育学部教授郑新蓉从社会学视角分析中国本土家庭教育需要关注的问题。她说，改革开放30多年来，社会财富的快速增长，社会基本细胞家庭也在发生着巨大变化。当下，因为家庭中的财产继承与分割而导致冲突、离婚率增加，以及婚外同居等问题，都折射出家庭功能的坍塌。而当下的代际冲突和家庭的压力，也让人们十分关注下一代的教育问题，从而让家庭教育的投入增加。她认为现在的家庭教育是多元的、可选择的，也是鱼目混珠的，如何处理好这些因素而产生的代际冲突，值得研究。

　　在郑新蓉看来，互联网时代家庭教育被赋予新的定义，儿童成为父母的老师，成为信息的领先者。这种差异，也给家长带来明显的不适应和焦虑。而这种新的家庭关系，以及给家庭教育提出的新要求，也是未来研究要关注的重点。

　　“家长是家庭教育的责任主体，家庭教育于家长而言属于个体经验，是一项私人领域的事务，我们每个人都能感受到家庭的个体经验对于各自成长的影响。但是，怎样超越个体经验，研究中国家庭教育的整体发展？”首都师范大学家庭教育研究中心主任康丽颖提出了该中心成立的现实需要。她的初衷就是整合资源，超越个体经验，从学术研究中探讨出家庭教育的现象和问题，并找到专业的解决策略。

　　“如果说家长是家庭教育实施的责任主体，那么师范大学就应该肩负起家庭教育研究的主体责任；专业化的组织机构要承担指导家庭教育服务的主体责任；政府要担负起制定家庭教育政策，引导、规范和管理家庭教育服务机构的主体责任。”首都师范大学校长宫辉力希望家庭教育研究中心今后从开发家庭教育课程、开展家庭教育研究和学科建设、提供学术支持等方面，成为国内有影响力的家庭教育人才培养平台、学术研究平台和社会服务平台，帮助更多的父母树立正确的教育观念，提升教育素质，服务千家万户。

　　“基础教育做得好不好，就要看家庭教育、学校教育和社会教育是否能够协调配合，是否能够三位一体，是否能够产生‘1+1+1＞3’的协同价值。”全国政协委员、北京市委教育工作委员会常务副书记张雪建议首师大发挥自身综合性师范大学多学科优势，融合教育学、心理学、社会学等学科，形成合力，探索出一套适合中国现实国情的家庭教育体系，立足北京，引领、辐射京津冀，提升中国的家庭教育水平。

　　“有时候，家长用爱的名义伤害孩子，且重视程度和伤害程度成正比，这是我们中国许多家庭的悲剧，也是我们中国家庭教育的悲哀。”在朱永新看来，爱是需要智慧的，没有研究作为支撑、没有事实作为支持、没有数据作为基础的家庭教育，是走不远的。他建议整合各方资源，从数据研究、案例研究、理论研究、跨文化研究四个方面去研究家庭教育。而教育部基础教育一司综合办公室主任张东燕表示，要提升家长的家庭教育水平，需要明确各个阶段家庭教育的重点内容和要求，结合高校和家庭教育研究机构的资源，利用家长委员会、家长学校等家校合作平台开展家长教育或培训，为家长提供专业化的家庭教育指导和服务。

　　家庭教育发展，呼唤立法保障

　　“家庭教育既是私人的事情，也是国家和社会的事情，所以，家庭教育离不开法治，离不开法律的保障和促进。”李明舜认为，家庭是社会的缩影，所有的社会问题基本上都可以从家庭当中找到影子或根源，因此，家庭的治理是社会治理的基础。而治理家庭问题是一个全面系统的工程，家庭教育的长远发展，需要立法保障。而现在我国对家庭教育的立法和保障方面基本上处于“草色遥看近却无”的状态。

　　“家庭教育立法的目的，应该是促进家庭教育的发展，提升家庭教育水平，提高社会成员家庭生活的知识和能力。其根本目的，是要促进和保障家庭成员身心健康和全面发展，促进家庭和社会的安全平等与和谐。”李明舜呼吁，通过法律明确国家机关事业单位的家庭教育的责任，加强对家庭教育的市场活动进行监管，并构建家庭教育的社会支持系统。同时要把家庭教育的指导和服务做出明晰的区分，特别是主体的责任。李明舜表示，未来的家庭教育立法，一定要为家庭教育指明方向、提供保障。他还建议在规范家庭教育的内容和范围方面，可以借鉴我国台湾地区的家庭教育促进法的相关内容。

　　“家庭是孩子的第一课堂，以德树人是家庭教育的首要任务，家庭教育是中国特色社会主义教育事业的有机组成部分。”国务院妇儿工委办公室常务副主任王卫国表示，承担家庭教育指导服务主体责任的相关部门要各司其职，进一步加强合作、形成合力、统筹协调、配置资源；要把家庭教育理论研究作为构建教育科学体系的重要内容，进一步加强家庭教育学科建设和家庭教育专业建设及家庭教育研究队伍建设；进一步加大科学家庭教育理念的社会传播力度，引导广大家庭掌握孩子成长发展的规律和特点，科学实施家庭教育的内容和方法，营造有利于儿童健康成长的家庭环境，才能建好人生的“第一所学校”，从而惠及亿万儿童、造福未来中国社会。